École 42 à Paris

par Richard Cliche

Le 19 avril dernier, j’ai eu l’opportunité avec des collègues de visiter École 42 à Paris.

Un court vidéo (5 min.): 42, l’école qui casse les codes,  permet d’y faire une visite rapide et bien expliquée.

42, c’est la première formation en informatique entièrement gratuite, ouverte à tous et accessible aux 18-30 ans. Sa pédagogie, c’est le peer-to-peer learning : un fonctionnement participatif qui permet aux étudiants de libérer toute leur créativité grâce à l’apprentissage par projets. L’établissement a été fondé par Florian Bucher, Xavier Niel, Nicolas Sadirac et Kwame Yamgnane en 2013 alors que l’industrie du numérique est en plein manque de développeurs informatiques en France. Pour former en grand nombre les meilleurs talents de demain, l’école met à disposition la meilleure infrastructure dans un lieu unique et moderne. 42, c’est notre réponse à ce que devrait être l’école de demain.*

Points forts :

Principes pédagogiques généraux : par projets et P2P (peer to peer)

  • Il n’y pas d’enseignants ou presque : comme il s’agit d’un secteur en perpétuel changement, la présence d’enseignants « fixes » ne serait pas une valeur ajoutée à cette école.
  • Gamification / ludification des apprentissages
  • L’évaluation est faite par les pairs : ils doivent donner de la rétroaction aux autres étudiants et plus ils en donnent, plus ils en reçoivent. Il y a donc un besoin de rétroaction qui se crée, d’où la participation naturelle des élèves à ce principe.
  • Personnalisation des apprentissages tant sur le niveau du contenu que du rythme
  • Responsabilités individuelles par rapport au projet, mais aussi par rapport à l’équipe
  • Évaluation par compétences : ce qui importe au final, c’est ce qu’on le retrouve au CV et non au bout de papier décerné. Chacun est unique avec un parcours unique, donc par le fait même avec un bagage d’expériences uniques.
  • Environnement ouvert et libre, design recherché, ergonomique et bien pensé. L’accès à la lumière naturelle est omniprésente. Plusieurs œuvres d’art provenant de collections privées sont exposées. Accès à une cours – terrasse extérieur tant au niveau du sol qu’au niveau de la toiture… avec spa!
  • La mixité socioculturelle est très présente. L’école est gratuite, donc n’importe qui réussissant le très imposant examen d’entrée peut être admis, indépendamment de votre lieu d’origine, de votre bagage d’expériences ou de votre situation financière.

Cette visite nous a permis d’observer ce qui se fait probablement de mieux et de différents actuellement dans l’enseignement et l’apprentissage du codage. Il y aurait certainement des façons de faire qui pourraient être transposées rapidement dans nos  écoles. N’ayons pas peur d’oser et d’être créatifs!

Un grand merci à Charles Maublanc notre guide pour les nombreuses explications et réponses à nos questions.

*descriptif tel que publié sur le site de l’école .

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L’école de 2050

synthèse par Richard Cliche d’une conférence de Hervé Serieyx et Pasacale Toscani au Congrès MLF/OSUI 2018.

Voici ce à quoi l’école 2050 devrait ressembler:

en général:

1- l’intelligence artificielle révolutionne les apprentissages par de nouvelles stratégies et par compensations cognitives;

2- les élèves viennent à l’école pour partager entre eux et être guidés;

3- des ateliers de rêverie sont en place pour que les élèves puissent accéder à leur intériorité;

4- une éducation à l’utilisation des technologies se perpétue face à une certaine inquiétude de sous-stimulation engendrée par la place qu’occupe l’intelligence artificielle;

5- l’école est un lieu ouvert et partagé avec tous les acteurs de la communauté;

C’est compris que la motivation doit être présente à tous les niveaux… le plaisir est fédérateur de l’engagement cognitif!

au niveau de l’élève:

6- le concept de complexité (E. Morin et M. Serres): c’est la fin des disciplines, on met l’emphase sur un projet d’avenir particulier à chacun en se concentrant sur les savoirs collaboratifs interdisciplinaires… c’est aussi la fin des évaluations normées;

7- on chercher à développer des intelligences multimodales dans de multi-environnements où chacun apprend à son rythme;

8- le développement des compétences de prospection et de créativité est essentiel;

9- l’élève ne doit pas seulement être stimulé, il doit aussi vivre certains déséquilibres cognitifs afin d’évoluer… l’apprentissage doit générer des questionnements où l’on développe l’esprit critique et encourage les hypothèses;

10- on favorise donc le parcours intérieur mais aussi collectif de chacun… d’où l’importance de la différenciation des parcours d’apprentissages;

L’école devient une organisation apprenante qui:

11- réfléchi sur son sens et sa justification;

12- tire des leçons de ses succès et de ses échecs (qui sont les brouillons du succès);

13- est plutôt communautaire que sanctuarisée;

14- fait sauter les hiérarchies et les compartiments;

15-  est vigilante à ce qui se fait ailleurs;

Enfin des devoirs et du rôle « étoile » de l’enseignant:

16- étincelle… d’avoir et de donner des yeux qui brillent

17- de donner de l’enthousiasme… l’enfant n’est pas un vase que l’on rempli mais un feu que l’on allume

18- ÉCOUTER

19- développer l’endurance et la persévérance… c’est normal d’échouer, on a tous droit à l’échec

20- posséder et démontrer de l’éthique… croire en des valeurs profondes qui nous nourissent

21- donner l’exemple… faire « pousser » l’intelligence individuelle et collective

 

Je crois fondamentalement qu’une bonne partie de  ces changements sont déjà bien engendrés, mais que tous les acteurs qui gravitent autour de l’élève, que ce soit à l’école où l’extérieur de celle-ci, se doivent de continuer à évoluer. Qu’en pensez-vous?

Leadership pédagogique et gestion du changement

par Richard Cliche

Quelques infographies intéressantes ont été publiées dernièrement sur les réseaux sociaux  portant sur le leadership pédagogique et la gestion du changement.

Jacques Cool a tweeté une infographie (adaptation de Ewan McIntosh) montrant les zones de dilemmes rencontrées lorsqu’une équipe de travail est à la recherche de solutions créatives. Nous pouvons facilement observer que cette démarche est une représentation de ce qui se passe dans le secteur de l’éducation, mais qu’il y a aussi des avenues possibles afin de penser « hors de la boite » et d’amener du changement.

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Dans cette suite d’idées, Marcel Lebrun nous fait part de la vision de ce que devrait être l’école avec des perspectives pour 2026. Il nous montre aussi des changements face auxquels les  différents acteurs de l’éducation devront se pencher au cours de la prochaine décennie.

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Enfin, je crois que le leader pédagogique actuel se doit d’exercer une leadership mobilisateur, mais aussi transformateur. Les 2 types sont indissociables si nous voulons amener l’école à un autre niveau… une école qui répondra aux besoins d’apprentissages réels des élèves afin de former de manière complète le citoyen complet de demain.

3 steps to rethink our teaching approach for 2017

By Richard Cliche, teacher in special needs education

As the Holidays and the beginning of a new year are coming, maybe it’s time to take a moment to rethink our teaching approach in schools in 3 steps.

First, as Carol Ann Tomlinson is saying: « Differentiation is simply a teacher attending to the Learning needs of a particular student, rather than teaching a class though all individuals in it were basically alike« .

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Second, the Teach Thought staff made a good post on 8 things to look for in today’s classroom. As education professionnals,  it gives us a cue to make sur that we’re up to date and moving with the flow.

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Third, creating a global partnership for to create and use new pedagogies for deep learning could be a new way to work and interact in the big world of education. I think it worth’s to take  a look at it and give it a try.

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What about you? What do you think of those 3 steps? Do you have something to propose for a fresh start in 2017?

Have nice Holidays!

Motivation et sentiment de compétence – suite

par Richard Cliche, enseignant en adaptation scolaire primaire et secondaire

Il y a déjà 2 ans, j’écrivais un billet sur la motivation et le sentiment de compétence chez les élèves. Curieusement, des situations récentes à mon école m’ont incité à partager et mettre à jour en donnant suite à ce billet. Ainsi une récente publication de l’OCDE portant sur les Principes fondamentaux pour la conception des environnements d’apprentissage du 21e siècle montrait un schéma intéressant des 8 conditions fondamentales de la motivation.

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Dans la même suite d’idées, Carol Dweck nous fait part de regards croisés sur les états d’esprits chez nos élèves, leurs sentiments liés, les stratégies à adopter et conséquences possibles sur leurs apprentissages.

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Je crois que ces deux schémas nous permettent une compréhension rapide et globale de la motivation chez nos élèves, mais aussi nous amener à une approche réflexive de notre pratique afin d’offrir le contexte d’apprentissage le plus optimal possible. Qu’en pensez-vous?

 

Salon du livre de Montréal et lecture chez les garçons

par Richard Cliche, enseignant en adaptation scolaire (primaire et secondaire)

Notez bien ici que je ne fais pas une promotion directe des produits mentionnés dans ce billet, mais que je les utilise en tant qu’exemples types.

Dans deux  billets que j’ai publié le 17 mars 2014 et  le 11 juin 2015,  j’ai parlé des pratiques pédagogiques gagnantes à utiliser avec les garçons qui sont souvent les laissés-pour-compte de notre système d’éducation au Québec.

Je vous ai aussi parlé de mon fils Thomas qui, après des débuts difficiles avec la lecture, a commencé à écrire de courtes histoires dans l’espoir de pouvoir en faire des e-books. Il en a récemment terminée une autre que je partage avec vous: « le-grand-spectacle« .

Dans le même ordre d’idées, nous venons tout juste de visiter en famille le Salon du livre de Montréal. J’ai été très heureux de voir que plusieurs écrivains ciblent directement ou indirectement nos jeunes garçons afin de développer le goût de la lecture chez ceux-ci.

Évidemment, je ne peux que vous faire part de la gigantesque collection de Geronimo Stilton qui, depuis 4 ans déjà, transporte l’imagination de mes fils dans des univers toujours aussi différents surtout chez les 8 ans à 13 ans.

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Par ailleurs, mon jeune adolescent a aussi fait une découverte fort intéressante. Il s’agit d’un roman de Isabelle Roy qui a pour titre « Hackers » et qui, je n’en doute pas un instant, ira chercher avec grand intérêt l’imagination des garçons du niveau secondaire.

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Finalement, je ne peux passer sous silence la présence intéressante du comptable et auteur Pierre-Yves McSween qui, selon moi, avec son livre « En as-tu vraiment besoin? » devient un incontournable dans l’éducation aux finances de nos jeunes hommes, mais aussi de nos jeunes femmes de la génération à venir.

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En espérant, que ces suggestions amènent vos garçons à s’intéresser toujours un peu plus aux plaisirs de la lecture, n’hésitez pas à m’envoyez vos commentaires ou suggestions.

 

 

Maslow revisité par le net et la techno

Les présents graphiques des 5 dernières années pourraient se passer de mots. On peut facilement observer comment les réseaux sociaux et les différentes outils numériques redéfinissent la pyramide des besoins de Maslow.

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blooms taxonomy and technology

 

D’autres pyramides ont mis l’accent  sur les blogs et réseaux sociaux uniquement. Sans surprises, ces images ont amenés plusieurs discussion intéressantes avec les élèves et ceux-ci étaient majoritairement en accord avec les images. Elles sont, selon eux,  de belles représentations d’une réalité typique au « Native » de l’ère numérique.

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