Formations continues et créations de cours à distance

par Richard Cliche

Dans le présent contexte inhabituel, je partage avec vous des outils qui peuvent s’avérer fort utiles dans la création de cours à distance.

Tout d’abord, Google Classroom peut s’avérer un outil majeur dans la formation à distance et asynchrone des élèves. Pour ceux qui n’ont jamais utilisé l’outil, voici un document très bien fait qui explique comment débuter facilement avec Google Classroom (produit par Brigitte Besnard, conseillère pédagogique CSSMI): Google Classroom : 11 étapes pour débuter

Un dossier intéressant de Thot Cursus – Conception et accompagnement de la formation en ligne, s’avère très intéressant et ce, du concepteur débutant au concepteur débrouillard!

De plus, Profweb propose une offre tout aussi intéressante pour le niveau collégiale en particulier, mais les enseignants du secondaire peuvent aussi en tirer profit:

Ressources pédagogiques TIC pour faciliter la transition d’un cours en classe en cours à distance

5 conseils pour rapidement transformer un cours en cours à distance

Enfin, dans le présent site sous l’onglet Enseigner-Apprendre-Innover, vous trouverez différents outils de formation continue portant sur plusieurs aspects de la pédagogie: articles, stratégies, développement professionnel, ainsi que baladodiffusions.

Thot Cursus offre aussi un article de référencement « Pour se former à distance dans ce qui vous intéresse et bien commencer… Des centaines de cours et de formations classées par thèmes ». 

Bonne exploration et n’hésitez pas à me faire part de vos commentaires!

“Les 10 choses essentielles de la vie que l’école ne vous apprend pas”

par Richard Cliche

Bon retour de relâche à tous! Bill Gates a prononcé un discours dans une école secondaire, à propos des 10 choses qu’on n’apprend pas mais qu’il faut apprendre le plus vite possible, à l’école. La sagesse du bien aimé homme fort de Microsoft donne les dix règles à suivre pour réussir dans la vie.

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Règle 1: La vie est injuste: habituez vous!
Règle 2: Le monde se fout de votre amour-propre. Le monde s’attendra à ce que vous accomplissiez quelque chose AVANT que vous ne vous félicitiez vous-même.
Règle 3: Vous ne gagnerez pas 60,000 $ par an en sortant de l’école. Vous ne serez pas vice-président en commençant, avec GSM et voiture de fonction fournis, avant d’avoir mérité, gagné ces privilèges.
Règle 4: Si vous croyez que votre professeur est dur avec vous, attendez d’avoir un patron.
Règle 5: Travailler dans une friterie n’est pas s’abaisser. Vos grands-parents avaient un mot différent pour ça: ils l’appelaient une opportunité.
Règle 6: Si vous gaffez, CE N’EST PAS LA FAUTE DE VOS PARENTS, arrêtez de chialer et apprenez de vos erreurs.
Règle 7: Avant que vous naissiez, vos parents n’étaient pas aussi ennuyants qu’ils le sont maintenant ! Ils sont devenus comme ça : * En payant vos factures, * En nettoyant vos vêtements * Et en vous entendant répéter sans arrêt combien vous êtes bons et cools. Ainsi, avant de sauver les forêts tropicales des parasites de la génération de vos parents, commencez donc par faire le ménage dans votre propre chambre et tout ce qui s’y trouve
Règle 8: Votre école s’est peut-être débarrassé du système « gagnant-perdant », PAS LA VIE ! Dans certaines écoles, on a aboli les notes de passage et on vous donne autant de chances que vous voulez pour obtenir la bonne réponse. Ceci n’existe pas dans la vraie vie !
Règle 9: La vie n’est pas divisée en semestres. L’été n’est pas une période de congé. Et très peu d’employeurs sont disposés à vous aider à VOUS ASSUMER, c’est votre responsabilité.
Règle 10: La télévision n’est pas la «vraie vie». Dans la vraie vie, les gens quittent le café et vont travailler. Si vous êtes d’accord, faites circuler, sinon, mettez-vous la tête dans le sable et prenez une grande respiration.

Ce discours a été fait il y a quelques années, mais je parle encore de celui-ci avec mes élèves et ils sont tous d’accord (sourire en coin!) pour dire qu’il est encore d’actualité!

 

Comment le jeu façonne le cerveau

par Richard Cliche

Pour faire suite au billet publié le 28 mars dernier, Ludification des apprentissages et ludomythes, j’ai cru bon de partager avec vous une infographie Comment le jeu façonne le cerveau  de von Hopffgarten et Koh (Cerveau et Psycho, avril 2018)

Les résultats des recherches les plus récentes montrent contrairement à ce que les psychologues pensaient par le passé, que jouer librement est d’une importance capitale
pour le développement cognitif et social. 

Comment le jeu façonne le cerveau (1)

Comment le jeu façonne le cerveau (2)

 

 

 

Comment étudier!

par Richard Cliche et avec une collaboration spéciale de Chantal Lapierre

En suivi de la publication du billet Anxiété et évaluations il y a quelques jours, je vous informe que le site Alloprof propose une section Trucs pour étudier, un lien intéressant pour échanger sur la préparation aux examens avec vos élèves.

Il propose aussi des trucs pour les élèves ayant un trouble de déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité.

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De plus, sur le site d’Alloprof, vous trouverez plusieurs capsules vidéo de révision, et ce, dans toutes les matières.

Enfin, il y a un dossier complet voué à la préparation aux examens de fin d’année.

Contrer les fake news

par Richard Cliche

Dernièrement, j’ai partagé sur ma page Facebook une infographie du magazine Curium portant sur les fake news. J’en profite aussi pour vous offrir différents outils par le billet de la page Réseaux sociaux et citoyenneté numérique de mon blogue. Vous y trouver différents liens pour l’intégration des réseaux sociaux en classe, développer l’esprit critique face au numérique, contrer les fake news et l’éducation à la citoyenneté numérique.

Fake news -curium

Anxiété et évaluations

par Richard Cliche, avec une collaboration spéciale de Chantal Lapierre

Avec la fin de l’année et les évaluations qui arrivent à grands pas, voici quelques outils forts intéressants afin de préparer les élèves à faire face à ces moments stressants et où l’anxiété est à son maximum.

Tout d’abord, un petit vidéo dynamique et rigolo de Alloprof, La préparation aux examens (trucs et conseils), explique bien comment gérer cette étape importante de l’année à tous types d’élèves.

Une présentation du service à la vie étudiante de l’UQAM, Gestion dus stress en contexte  d’examen, se veut complète, très intéressante et  applicable à tous les niveaux éducatifs.

Technique de centration

 

Enfin, le gouvernement du Québec a produit un document, L’anxiété chez les enfants, qui s’adresse à toutes les catégories d’âges et qui offre plusieurs ressources.

Outiller les jeunes face à l’anxiété, c’est leur donner des outils pour mieux faire face aux différentes situations de la vie!

La rétroaction

C’est quoi?

En enseignement, donner une rétroaction à un élève, c’est lui donner une information après avoir observé comment il réalise une tâche donnée – information qui l’aide à s’améliorer dans l’accomplissement de cette tâche.

Pourquoi?

Permet d’indiquer à l’élève ce qu’il pourrait faire pour s’améliorer.
Un exemple : Chloé, ton paragraphe n’est pas complet, tu dois y inclure une phrase qui annonce le sujet.
Un contre exemple : Bianca, tu as eu 8/10 au test d’orthographe.
Une rétroaction ne devrait pas inclure de jugement à propos de l’élève. Il faut plutôt mentionner les actions spécifiques qu’il a posées pour réaliser la tâche.

3 types de rétroactions

La rétroaction de base consiste à indiquer à l’élève si la réponse qu’il a donnée est correcte ou incorrecte (et à lui donner la bonne réponse).

La rétroaction instructive indique à l’élève quel élément il a besoin de travailler pour améliorer sa performance, par exemple, en lui fournissant une stratégie pour le faire (ex.: estimer le résultat d’un problème ou d’un calcul avant de l’effectuer).

La rétroaction d’entrainement pousse l’élève à réfléchir à une façon d’améliorer sa performance sans lui montrer explicitement quoi faire, et ce, en utilisant le questionnement stratégique.

L’usage de la rétroaction doit donc être accompagné de l’instauration d’une relation enseignant-élève de qualité. Il importe également de faire comprendre aux élèves que l’erreur n’est pas quelque chose qu’il faut éviter à tout prix, puisqu’elle fait normalement et essentiellement partie du processus d’apprentissage. La rétroaction est même plus efficace lorsque les élèves commettent des erreurs et qu’ils sont ouverts à apprendre de ces erreurs.

Quelques faits en lien avec la rétroaction:

  • Il semblerait que la capacité des enseignants de prévoir les erreurs des étudiants
    rend les enseignants plus aptes à aider les jeunes à apprendre.
  •  L’erreur est le meilleur professeur.
  •  Selon les chercheurs, le cerveau apprendrait de 2 façons:
    L’apprentissage par évitement: une expérience négative qui conditionne le cerveau à éviter de se retrouver de nouveau dans cette situation.
    L’apprentissage basé sur la récompense : une expérience positive que le cerveau
    traite comme une récompense.
  • Les élèves qui demandent des indices à leur enseignant obtiennent généralement de meilleurs résultats scolaires que ceux qui exigent une réponse rapide au problème qu’ils n’arrivent pas à résoudre seuls. (UQTR)
  • Reconnaitre que la réussite aux examens ne constitue pas le but de l’éducation. Elle est plutôt la conséquence d’un apprentissage efficace. (Watkins)
  • Reconnaitre que la pression et l’adoption d’une approche centrée sur la performance ne parviennent pas à améliorer le rendement des élèves. (Wakins).

Ce billet tire ses sources d’un article de Lucie Barriault (mai 2016), Comment et pourquoi donner des rétroactions aux élèves ainsi que d’une collaboration spéciale de Chantal Lapierre, orthopédagogue.