École 42 à Paris

par Richard Cliche

Le 19 avril dernier, j’ai eu l’opportunité avec des collègues de visiter École 42 à Paris.

Un court vidéo (5 min.): 42, l’école qui casse les codes,  permet d’y faire une visite rapide et bien expliquée.

42, c’est la première formation en informatique entièrement gratuite, ouverte à tous et accessible aux 18-30 ans. Sa pédagogie, c’est le peer-to-peer learning : un fonctionnement participatif qui permet aux étudiants de libérer toute leur créativité grâce à l’apprentissage par projets. L’établissement a été fondé par Florian Bucher, Xavier Niel, Nicolas Sadirac et Kwame Yamgnane en 2013 alors que l’industrie du numérique est en plein manque de développeurs informatiques en France. Pour former en grand nombre les meilleurs talents de demain, l’école met à disposition la meilleure infrastructure dans un lieu unique et moderne. 42, c’est notre réponse à ce que devrait être l’école de demain.*

Points forts :

Principes pédagogiques généraux : par projets et P2P (peer to peer)

  • Il n’y pas d’enseignants ou presque : comme il s’agit d’un secteur en perpétuel changement, la présence d’enseignants « fixes » ne serait pas une valeur ajoutée à cette école.
  • Gamification / ludification des apprentissages
  • L’évaluation est faite par les pairs : ils doivent donner de la rétroaction aux autres étudiants et plus ils en donnent, plus ils en reçoivent. Il y a donc un besoin de rétroaction qui se crée, d’où la participation naturelle des élèves à ce principe.
  • Personnalisation des apprentissages tant sur le niveau du contenu que du rythme
  • Responsabilités individuelles par rapport au projet, mais aussi par rapport à l’équipe
  • Évaluation par compétences : ce qui importe au final, c’est ce qu’on le retrouve au CV et non au bout de papier décerné. Chacun est unique avec un parcours unique, donc par le fait même avec un bagage d’expériences uniques.
  • Environnement ouvert et libre, design recherché, ergonomique et bien pensé. L’accès à la lumière naturelle est omniprésente. Plusieurs œuvres d’art provenant de collections privées sont exposées. Accès à une cours – terrasse extérieur tant au niveau du sol qu’au niveau de la toiture… avec spa!
  • La mixité socioculturelle est très présente. L’école est gratuite, donc n’importe qui réussissant le très imposant examen d’entrée peut être admis, indépendamment de votre lieu d’origine, de votre bagage d’expériences ou de votre situation financière.

Cette visite nous a permis d’observer ce qui se fait probablement de mieux et de différents actuellement dans l’enseignement et l’apprentissage du codage. Il y aurait certainement des façons de faire qui pourraient être transposées rapidement dans nos  écoles. N’ayons pas peur d’oser et d’être créatifs!

Un grand merci à Charles Maublanc notre guide pour les nombreuses explications et réponses à nos questions.

*descriptif tel que publié sur le site de l’école .

Perspectives: l’école de 2026 vers celle de 2050

Dans un récent tweet, Marcel Lebrun nous a fait part de la vision de ce que devrait être l’école avec des perspectives pour 2026. Il nous montre aussi des changements face auxquels les  différents acteurs de l’éducation devront se pencher au cours de la prochaine décennie.

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Dans le même ordre d’idées, Hervé Serieyx et Pasacale Toscani ont poussé les perspectives encore plus loin lors d’une conférence au Congrès MLF/OSUI 2018.

Voici donc ce à quoi l’école 2050 devrait ressembler:

en général:

1- l’intelligence artificielle révolutionne les apprentissages par de nouvelles stratégies et par compensations cognitives;

2- les élèves viennent à l’école pour partager entre eux et être guidés;

3- des ateliers de rêverie sont en place pour que les élèves puissent accéder à leur intériorité;

4- une éducation à l’utilisation des technologies se perpétue face à une certaine inquiétude de sous-stimulation engendrée par la place qu’occupe l’intelligence artificielle;

5- l’école est un lieu ouvert et partagé avec tous les acteurs de la communauté;

C’est compris que la motivation doit être présente à tous les niveaux… le plaisir est fédérateur de l’engagement cognitif!

au niveau de l’élève:

6- le concept de complexité (E. Morin et M. Serres): c’est la fin des disciplines, on met l’emphase sur un projet d’avenir particulier à chacun en se concentrant sur les savoirs collaboratifs interdisciplinaires… c’est aussi la fin des évaluations normées;

7- on chercher à développer des intelligences multimodales dans de multi-environnements où chacun apprend à son rythme;

8- le développement des compétences de prospection et de créativité est essentiel;

9- l’élève ne doit pas seulement être stimulé, il doit aussi vivre certains déséquilibres cognitifs afin d’évoluer… l’apprentissage doit générer des questionnements où l’on développe l’esprit critique et encourage les hypothèses;

10- on favorise donc le parcours intérieur mais aussi collectif de chacun… d’où l’importance de la différenciation des parcours d’apprentissages;

L’école devient une organisation apprenante qui:

11- réfléchi sur son sens et sa justification;

12- tire des leçons de ses succès et de ses échecs (qui sont les brouillons du succès);

13- est plutôt communautaire que sanctuarisée;

14- fait sauter les hiérarchies et les compartiments;

15-  est vigilante à ce qui se fait ailleurs;

Enfin des devoirs et du rôle « étoile » de l’enseignant:

16- étincelle… d’avoir et de donner des yeux qui brillent

17- de donner de l’enthousiasme… l’enfant n’est pas un vase que l’on rempli mais un feu que l’on allume

18- ÉCOUTER

19- développer l’endurance et la persévérance… c’est normal d’échouer, on a tous droit à l’échec

20- posséder et démontrer de l’éthique… croire en des valeurs profondes qui nous nourissent

21- donner l’exemple… faire « pousser » l’intelligence individuelle et collective

Je crois fondamentalement qu’une bonne partie de  ces changements sont déjà bien engendrés, mais que tous les acteurs qui gravitent autour de l’élève, que ce soit à l’école où l’extérieur de celle-ci, se doivent de continuer à évoluer. Qu’en pensez-vous?

3 steps to rethink our teaching approach

By Richard Cliche, teacher in special needs education

As the Holidays and the beginning of a new year are coming, maybe it’s time to take a moment to rethink our teaching approach in schools in 3 steps.

First, as Carol Ann Tomlinson is saying: « Differentiation is simply a teacher attending to the Learning needs of a particular student, rather than teaching a class though all individuals in it were basically alike« .

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Second, the Teach Thought staff made a good post on 8 things to look for in today’s classroom. As education professionnals,  it gives us a cue to make sur that we’re up to date and moving with the flow.

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Third, creating a global partnership for to create and use new pedagogies for deep learning could be a new way to work and interact in the big world of education. I think it worth’s to take  a look at it and give it a try.

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What about you? What do you think of those 3 steps? Do you have something to propose?

Have nice Holidays!

Clair 2015, un clin d’oeil

Du 29 au 31 janvier dernier avait lieu le colloque international de Clair au Nouveau-Brunswick. Quelques jours avant cet événement, ma motivation a atteint un creux et je réfléchissais beaucoup sur le Pourquoi de tout cet investissement de moi-même dans ma profession d’enseignant et de l’énergie donnée à la recherche de la pratique pédagogique innovante qui éveille l’étincelle chez mes élèves.

Comme à chacune de mes présences à ce colloque (il s’agissait de ma troisième participation), j’y ai trouvé un regain d’énergie et de motivation. Ce rendez-vous m’a aussi permis  de retrouver des gens qui enrichissent mon quotidien via Twitter, blogues et les différents réseaux sociaux, mais aussi d’ajouter de nouveaux contacts à mon réseau au fil des belles rencontres que j’ai eues.

Les différentes conférences, particulièrement celles de Mario Asselin et de Lise Galulga , ainsi que les discussions auxquelles j’ai assistées m’ont permis de retrouver l’essence même de tout cet engagement quotidien que je donne à mon métier, à mes collègues et surtout à mes élèves: la conviction de pouvoir marquer et changer la vie de chacun! Que ce soit par les liens créés avec mes élèves, les discussions  enrichissantes avec les collègues, les yeux brillants d’un adolescent qui vient de comprendre après une explication ou l’excitation d’essayer une manière innovante pour faire apprendre, voilà ce que je venais chercher à Clair 2015! (en réponse à la question de @P_gagnon au début du colloque).

Enfin, après ces 3 visites à ce rassemblement dans le superbe centre de formation de la Haute Madawaska, je crois que l’abécéClair de Julie Chandonnet est billet qui résume très bien ce qu’est l’expérience de Clair.

 

Vous trouverez plus bas des billets très intéressants faisant le compte-rendu de Clair 2015:

Audrey Miller, Souvenirs de Clair 2015

Annick Arsenault Carter, Merci Clair 2015

Patrick Giroux, Clair 2015, trois constats

Roberto Gauvin, Clair 2015, l’émergence du possible…

Émilie Arsenault, Clair 2015

Karine Godin-Tremblay, Au coeur de #Clair 2015

Anick Sirard, De riches rencontres

Andrée Marcotte, Rencontre au sommet de technopédagogues passionnés!

Brigitte Léonard, Le pouvoir de #Clair

 

Pour ceux qui n’ont pu assister à  ce colloque, vous avez aussi la chance de pouvoir visionner Tous les vidéos des conférences de Clair.

Merci à tous les organisateurs et participants qui font ce rassemblement une expérience enrichissante et hors de l’ordinaire, mais aussi une génératrice d’étincelles nécessaire au changement!

Je termine donc sur cette image partagée par Jacques Cool

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Situation d’apprentissage Hunger Games

Avec la sortie de la deuxième et dernière partie du 3e film Hunger Games, je désire partager avec vous un situation d’apprentissage portant sur les différents tomes et films de la trilogie de Suzanne Collins. Il s’agit d’une activité multidisciplinaire avec un axe d’activités plus prononcées vers le français.

9782266182690_1_75 Tome 1 Hunger Games

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cahier du maître HGcahier1_corrige

hunger-games-l-embrasement Tome 2 L’embrasement

cahier de l’élève  hgcahier3_eleve

cahier du maître HGcahier2_corrige

hunger-games-tome-3-french-pdf Tome 3 La révolte

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cahier du maître  HGcahier3_corrige

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